NECESIDADES DE LA EDUCACION

9 Recomendaciones que se deben tener en cuenta para atender las necesidades en la educación




La principal prioridad de los esfuerzos de reforma de la educación básica en Colombia debe ser garantizar que todos los niños tengan la oportunidad de alcanzar su pleno potencial de aprendizaje.

Recomendación 1

Establecer un marco nacional de currículos podría ayudar a definir expectativas altas e iguales para todos los niños de Colombia, y orientar a los profesores sobre lo que los estudiantes deberían aprender en cada una de las etapas de su escolarización. A fin de garantizar la apropiación, será importante avanzar por medio de una comunicación amplia que involucre a los grupos de interés, especialmente los profesores. Asimismo, dada la considerable diversidad de Colombia, será esencial brindar el espacio adecuado para la adaptación local y basada en la escuela o colegio

Recomendación 2

Los profesores y las escuelas en Colombia requieren mucho apoyo para ayudar a los estudiantes —especialmente los menos favorecidos— a desarrollar las competencias básicas. Los profesores requieren mayor ayuda sobre la forma de evaluar si los estudiantes están aprendiendo, identificar de forma temprana a aquellos que están en riesgo de quedar rezagados y diseñar estrategias efectivas de apoyo. Para ello, se les deben proporcionar ayudas adecuadas a los profesores, como herramientas de evaluación, materiales pedagógicos, maestros asistentes y recurrir a cursos de nivelación.

Recomendación 3

Se debe brindar apoyo adicional a los profesores sobre cómo usar eficazmente el tiempo en el salón de clases para respaldar el aprendizaje. Se requieren mejoras en la educación y el desarrollo profesional de los profesores para desarrollar las competencias de los maestros y que así puedan administrar salones con diversidad y grandes cantidades de niños. Asimismo, se deben explorar medidas para reducir la carga administrativa de las escuelas y colegios, el ausentismo de los docentes y la falta de materiales pedagógicos básicos. Los recursos destinados a aumentar el tiempo de enseñanza deben ser canalizados hacia el apoyo del aprendizaje durante los primeros años de educación, en el caso de los estudiantes menos favorecidos

Recomendación 4

El impulso de Colombia hacia la excelencia debe comenzar por una aclaración de lo que significa ser un excelente maestro y un excelente directivo docente. La definición de estándares profesionales ayuda a elevar el estatus y el atractivo de la profesión, mejora la eficacia de otras políticas docentes, y lo más importante, garantiza que los profesores cuenten con los conocimientos, habilidades y valores necesarios para apoyar el aprendizaje de los estudiantes. 

Recomendación 5

Los programas de formación docente inicial deberían estar alineados con el marco nacional de currículos y los estándares profesionales, y tener un enfoque práctico más amplio para fortalecer las competencias pedagógicas y facilitar un aprendizaje más centrado en los estudiantes. En toda la nación deberían estar disponibles programas de inducción que les proporcionen apoyo intensivo y de calidad a los nuevos profesores. Se deben reforzar y diseminar en todo el país las iniciativas que buscan formar comunidades profesionales más robustas al interior y fuera de las escuelas y colegios, tales como el programa Todos a Aprender. 

Recomendación 6

El sistema de evaluaciones debe ser reformado a fin de promover y recompensar el buen desempeño. Se debe reducir la dependencia de las pruebas escritas para la contratación de maestros, y se debe hacer más énfasis en la motivación y las competencias docentes. La evaluación al final del periodo de prueba debería garantizar que solo a aquellos con el potencial para convertirse en excelentes profesores y directivos docentes se les otorguen puestos permanentes. Las evaluaciones deberían ser obligatorias para todos los profesores, incluidos aquellos cobijados por el estatuto antiguo o que ocupen puestos temporales. 

Recomendación 7

El fortalecimiento de la gestión escolar será importante para garantizar que las reformas de los currículos y de la educación generen mejoras en el salón de clases. La introducción de estándares profesionales para los directivos docentes podría ayudar a que el enfoque pase de centrarse en la administración a los procesos de enseñanza y aprendizaje en las escuelas y colegios. 

Recomendación 8

 las marcadas desigualdades geográficas y socioeconómicas en el sistema educativo. Será necesaria una ambiciosa estrategia nacional, respaldada por los recursos financieros adecuados, para garantizar que todos los niños en las zonas rurales entren a estudiar a tiempo y tengan igualdad de oportunidades para aprender. Se deben incluir acciones para mejorar la calidad de los modelos flexibles de educación; por ejemplo, reduciendo la cantidad de los mismos y asociándolos con la correspondiente población estudiantil, mejorando la calidad de los recursos de enseñanza y aprendizaje, y construyendo enlaces hacia la educación tradicional. En las zonas urbanas, la prioridad normativa debe ser la disminución de la segregación escolar a nivel nacional y local. 

Recomendación 9

Se requiere aumentar la financiación general a fin de transformar significativamente las escuelas colombianas y alcanzar la ambiciosa meta de convertir a Colombia en el país mejor educado de América Latina para el año 2025. Asimismo, se deben adoptar medidas adicionales para distribuir los recursos disponibles de una forma más eficaz y equitativa. El Sistema General de Participaciones (SGP) debería garantizar que las escuelas reciban al menos los recursos mínimos necesarios para proporcionar oportunidades de aprendizaje de calidad, y se debe dar mayor importancia al nivel de desventaja de los estudiantes y las escuelas o colegios, para brindarles a los maestros en los contextos más desafiantes más recursos con los que puedan apoyar a sus estudiantes.

By Andres Suarez Cadavid